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        1. 聾生在各年級段的心理特征存在著很大的差異,我們在重視個體差異的同時,還要尊重年級差異,根據學生的心理發展特征合理安排心理健康教育的內容,初中學生應以青春期教育、人際關系調適、情緒調控、自信心培養、學習能力提高、人格塑造為主要內容。


          為了讓學生了解集體是他們成長的搖籃,讓他們感受集體的力量,體會融入集體的快樂,4月16日,由我校心理教師周云為七、八、九年級的全體學生上了一堂主題為“融入集體 告別孤單”的團體心理輔導課。通過團建活動讓學生體會個體在群體中扮演的不同角色,討論個體在不確定性和被排斥問題。



          活動進行的游戲叫做“數字排除”,游戲規則為:首先,領導者用手勢打出數字組合,如5組,所有同學移動,形成5個人一組,這期間有可能導致一些個人被排除。其次,被排除個體既可以離開群體,找個地方坐下,也可以加入一個已定組,使其數量變得不正確。最后,活動一直繼續到只剩下兩個人。



          游戲結束后是全體成員討論環節,教師出示關于被排除的成員討論的問題和關于沒有被排除的成員討論的問題,分別涉及:當你被排除時,有什么感受?如果你加入一個已形成的小組,使那個小組受到干擾,你有什么感覺?在穩定的小組中你有什么感受?當有人試圖加入你們的小組時你的感受如何?同學們非常踴躍的進行了討論,都暢所欲言把自己的內心感想紛紛表達出來。



          當同學被排斥時,通常會感到尷尬,很孤立,容易產生不確定感。而當他們處于小組的保護之中時,通常會感到比較安全,有一種歸屬感。本活動不僅使成員體會遇到這兩種情況時自己的內心感受,而且為了解成員在小組中所扮演的角色提供了機會,如:誰通常是“受害者”?誰從不放棄,堅持不懈地努力?領導者需要全程觀察成員情況,通過分享引導成員們融入集體,不再感受到孤單和孤立。



          聾生和正常學生一樣,他們同樣充滿對未來的憧憬和對美好生活的向往,同樣渴望人生的絢麗多彩。在聾生中積極開展他們喜聞樂見而又富有教育意義的心理團建活動,并以此為載體,可以起到讓學生松馳神經、調節情緒,愉悅身心、豐富生活,陶冶情操、益智育德的作用。在這種健康有益的團建活動中,聾生可以開闊自己的視野,增長才干;可以施展自己的才華,增強自信;可以學會與人交往,和睦相處。


           在活動中,學生的個性得到了發展,心靈得到了凈化,感情得到了升華,思想得到了錘煉。讓聾生走出孤獨、擺脫自卑,增強生活的自信,體驗人間真情,改善自我,提高其心理品質。



           

          文/王芳、周云   圖/王芳


          2021年04月20日

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